5.2 Новая образовательная концепция и моделирование профессиональной деятельности бухгалтера

Требования к качеству образования закономерно стимулируют обращение к современным образовательным системам обучения, создают благоприятную среду проведения исследований по проблемам внедрения обучающих систем, в том числе и в области бухгалтерского учета.

Последнее десятилетие во всем мире и в том числе в России отмечено ростом использования новых информационных технологий

261

применительно к индустрии образования.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, нашедшая отражение в Федеральной программе развития единой информационной образовательной среды95, акцентировала внимание на необходимости создания единого образовательного пространства, обеспечивающего эффективное использование научно-педагогического потенциала, условий для поэтапного перехода к новому уровню и качеству образования на основе информационных технологий.

В методике и технологиях, соответствующих новой образовательной концепции, накоплен немалый теоретический и практический материал, который представляет интерес в контексте эволюции и перестройки сферы подготовки специалиста в области бухгалтерского учета.

Новые подходы к обучению требуют новых методов организации учебного процесса, современных информационно-образовательных сред, новых педагогических технологий, позволяющих повысить интенсивность и эффективность учебного процесса, создающих условия и средства индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Цели и задачи профессионального образования раскрываются в Концепции модернизации российского образования до 2010 года.

Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды» утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 августа 2001 г. № 630.

262

соответствующих данной концепции, накоплен немалый теоретический и практический материал, который представляет интерес в контексте эволюции и перестройки сферы подготовки управленческих кадров в целом.

Исключительно важным моментом в концепции рыночного образования является то, что практически стирается грань между процессами обучения и возможностью применения полученных знаний на практике. Современные информационные технологии чаще всего применяются при разработке и использовании активных методов обучения. Использование современных технологий обучения предполагает целевую интеграцию с «традиционной» методикой обучения для разработки в итоге гибкой, неформальной, индивидуализированной практически ориентированной учебной среды.

Наиболее эффективными областями применения современных технологий в обучении бухгалтерских кадров являются: моделирование, деловые игры, мультимедийные конкретные ситуации, интерактивное тестирование. При этом различные виды современных технологий в активном обучении могут использоваться при создании трех основных типов образовательных продуктов:

- вспомогательные средства для поддержки традиционного процесса\r\nобучения, которые стимулируют интерес обучающихся и их вовлеченность в\r\nпроцесс обучения, повышая тем самым эффективность достижения\r\nрезультатов;

- самостоятельные обучающие ресурсы с системой поддержки.\r\nПредставляя с содержательной и методологической точек зрения\r\nсамостоятельный курс, такие ресурсы требуют в качестве условия\r\nэффективного использования присутствия преподавателя, который\r\nинформирует, консультирует и оценивает результаты;

автономные обучающие ресурсы, которые не требуют дополнительной поддержки для достижения поставленных образовательных целей, например, тренинги для самостоятельного изучения.

263

В процессе обучения программный пакет с интерактивными элементами «ведет» обучающегося одним из выбранных учебных маршрутов и позволяет периодически оценивать степень выполнения учебных задач.

В настоящей работе метод обучения рассматривается как совокупность приемов реализации обучения в определенной форме, используемых для достижения установленных обучающих целей. При планировании процесса обучения бухгалтерскому учету необходимо учитывать, что любой метод обучения, применяемый в аудитории, должен в той или иной мере (в силу присущих особенностей и ограничений) обеспечивать активное участие студентов в процессе обучения, возможность оперативного получения обратной связи, а также переноса изученных навыков и знаний в реальные рабочие ситуации.

Комплекс методов обучения представляют, прежде всего, аудиторные методы (лекции, семинары, деловые игры, и т.д.). На практике эти методы пересекаются, дополняют друг друга, складываются в систему приемов, при помощи которых преподаватель и обучающийся добиваются поставленных целей.

Элементы активного обучения присутствуют в различной степени в каждом из методов, включая лекции, относимые к пассивным методам, которые традиционно, в силу сложившихся особенностей и стиля используются, в первую очередь, для передачи информации. К активному обучению относится развитие обучающих навыков, практическое применение передаваемых знаний и теоретических концепций в соответствии с целями, структурой, формой, носителями^ инструментами,

264

оценкой результатов. Основной составляющей такого подхода является обучение действием.

Формирование профессиональной компетенции бухгалтера в высшем учебном заведении предполагает такие подходы к организации и содержанию образования, которые позволяют формировать у студентов умения и навыки выполнять профессиональные задачи. Успешное решение этой проблемы возможно при понимании ряда особенностей профессиональной деятельности бухгалтера, а ее методологическое решение обеспечивается путем моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе как на этапе обучения, так и на этапе контроля.

Материальным выражением модели профессиональной деятельности бухгалтера является состав, содержание и последовательность выполнения студентами учебно-практических задач, которые в комплексе охватывают все основные действия, входящие в их будущую профессиональную деятельность.

С целью подбора комплекса методов активного обучения в процессе преподавания автором были опробованы различные методы и приемы, направленные на формирование знаний, умений и, главное, интереса к избранной профессии. Среди них наглядные приемы обучения, тестовые

96 Кларин\'М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели. - М.: Наука, 1997.

265

технологии, использование видео- и аудио-рядов, дидактические игры, электронные учебники и т.д.

Анализ существующих традиционных подходов к обучению бухгалтера и аудитора наглядно продемонстрировал наличие существенного разрыва между знаниями, полученными по учебникам и учебным пособиям, и практической деятельностью бухгалтера и аудитора. Современные технологии обучения позволяют реализовать цель - получение и закрепление знаний, а для успешной работы в организации конкретному сотруднику кроме знаний требуются навыки, которые, как правило, отсутствуют у выпускника вуза. Поэтому процесс становления практикующего специалиста длится несколько месяцев или даже лет. В основе такого явления лежит устаревшая традиционная организация учебного процесса.

Вывод о необходимости создания обучающих программ, в значительной степени отличающихся от существующих, связан с возможностью использования более совершенного подхода к обучению бухгалтера.

Процесс обучения организован таким образом, что обучаемый является полноправным участникам тех процессов, которые происходят в организации, что достигается путем моделирования, т.е. искусственного создания учебного процесса, осуществляемого в среде гипотетической организации. Интерактивные электронные учебно-тренинговые практикумы, объединяют в себе учебное пособие, преподавателя и реальные процессы, происходящие в организации.

266

Электронные комплексы пригодны для слушателей с разным уровнем базовой подготовки. При их применении отмечается значительное повышение эффективности перенесения теоретических концепций в область учетной практики. При решении заданий комплекса происходит погружение в реальность, что в значительной степени стимулирует творческое мышление и способности обучаемого. Он ассоциирует себя с участником описываемого события, при этом быстро достигается требуемый результат обучения, развивается системный подход к решению проблем, происходит практическая отработка изученных теоретических концепций.

Применяемая информационная технология, как система методов и способов сбора, накопления, представления и использования информации на основе применения технических средств, является способом реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами.

С помощью названных электронных продуктов решается одна из основных проблем современного образовательного процесса - формирование учебной мотивации познавательной активности.

В настоящее время не все обучающие программы являются эффективными, и часто в обучении используется весьма слабые обучающие программы, которые дают значительно худшие результаты, чем традиционное обучение .

В результате разработки электронных продуктов возникли сложности технического характера связанные с механическим переносом особенностей обучения аудитории на компьютерное обучение. При разработке комплекса задач место каждого раздела определялось с учетом

Бизнес - образование: специфика, программы. Технологии, организации /Под общ. ред. СР. Филоновича. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.- С. 454

267

изучения теоретического материала, информационно обеспечивающего решение задачи.

Проведенный анализ подходов, используемых в аналогичных практикумах, позволил установить, что с их помощью происходит знакомство студентов с первичными бухгалтерскими документами и обучение в одной из бухгалтерских программ, в рамках которой решается конкретная учетная задача. Первичные документы в таких практикумах представлены отдельным блоком, а решение (составление корреспонденции счетов и заполнение документов, регистров и отчетности) производится в программе также в отдельном блоке. Между двумя блоками отсутствует связь и взаимный контроль. Не предусмотрена также система контроля правильности составления корреспонденции счетов на основании первичного документа. Требованием к программному обеспечению таких тренингов является обязательное наличие бухгалтерской программы, в которой обучаемый должен уметь работать.

Интерактивные электронные учебно-тренинговые комплексы: «Бухгалтерский учет для специалиста», «Бухгалтерский учет для менеджера» и «Аудит», разработаны на кафедре бухгалтерского учета и аудита Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова при непосредственном участии автора.

Разработанные электронные продукты принципиально отличаются от предлагаемых на рынке образовательных услуг электронных учебных практикумов как охватом решаемых задач, их содержанием, системой контроля, так и заложенными подходами к процессу обучения.

Электронные учебно-тренинговые комплексы, созданных на кафедре бухгалтерского учета и аудита Российской экономической академии при непосредственном участии автора настоящей работы, ставят проблему решения учетных задач на основании первичных документов, жестко привязанных к темам (разделам) бухгалтерского учета и бухгалтерским записям. Предусмотрена система контроля правильности составления

268

корреспонденции на основании первичного документа и отлажена система методических и практических подсказок. Первичный документ бухгалтерского учета составляется в электронном варианте.

Реализация требований качественного изменения организации и\r\nметодического обеспечения процесса образования возможна с

использованием процедур современных информационных технологий при дистанционной форме обучения.

Следует признать, что на сегодняшний день не существует единого информационного обеспечения образования по учетным специальностям, которое бы в полном объеме предоставило информацию для желающих обучиться по указанному направлению, ведущих подготовку с помощью современных образовательных технологий.

На современном этапе методика обучения бухгалтерскому учету и аудиту нуждается в обогащении ее такими методами, которые углубляют и совершенствуют формы представления любой учетно-вычислительной процедуры. Подход к обучению посредством использования электронных учебных пособий можно рассматривать как средство совершенствования методики обучения бухгалтерскому учету и аудиту.

На сегодняшний день существуют современная вычислительная техника, средства коммуникации, которые позволяют технологию обучения приблизить к реальному учетному процессу. Разработанный интерактивный учебно-тренинговый комплекс «Бухгалтерский учет для специалиста» представляет собой электронный тренажер, отличие которого состоит в том, что в основу обучения положен не "предметный" подход, а интегрированный, т.е. все хозяйственные задачи и операции взаимосвязаны и рассматриваются в контуре конкретной организации. Обучаемый вместо пассивного участия в учебном процессе активно участвует в принятии решений и формировании бухгалтерской, финансовой и налоговой информации. Появляется возможность самообучения и самотестирования полученных знаний и навыков. В процессе решения задач выполняются

269

действия, близкие по своему содержанию к обязанностям главного бухгалтера, предусмотрено взаимодействие с другими должностными лицами (директором, заведующим складом и т.д.)

Интерактивный учебно-тренинговый практикум предназначен для закрепления имеющихся теоретических знаний по бухгалтерскому учету и получения опыта работы с бухгалтерскими (первичными и сводными) документами. Основная цель данного практикума - приобретение практических навыков ведения бухгалтерского учета, которые обучаемый может применить в дальнейшей практической работе.

Электронный комплекс представляет собой компьютерную бухгалтерию виртуальной организации, в которой производится определенная деятельность, результаты которой отражаются путем составления более 600 бухгалтерских записей, основанных на более чем 500 первичных документах. Материал, используемый в практикуме, изложен на основе действующих нормативных документов по бухгалтерскому учету в Российской Федерации.

Для решения заданий практикума в качестве входных данных сформированы учетная политика организации и бухгалтерская отчетность за предыдущий период. Для максимального приближения содержания электронного практикума "Бухгалтерский учет для специалиста" к реальным задачам, решаемым бухгалтером, и для удобства пользователя процесс обучения осуществляется по 16 взаимосвязанным разделам, соответствующим основным участкам бухгалтерского учета: учет основных средств, учет нематериальных активов и др.

В обязанности обучаемого входят: проверка правильности оформления первичных документов; принятие решений по отражению хозяйственных операций в бухгалтерском учете; формирование базы данных бухгалтерского учета на основе первичной документации; составление бухгалтерской и налоговой отчетности, аналитических справок о

270

деятельности предприятия; разработка варианта учетной политики на основе альтернативных подходов.

Логическим завершением решения заданий практикума является составление обучаемым годовой бухгалтерской отчетности. Результат, который обучаемый достигает по мере решения заданий практикума, можно увидеть в соответствующем разделе.

При подготовке аудиторов очень важна имитация процедуры реальной аудиторской проверки. Электронный учебно-тренинговый практикум "Аудит" предназначен для использования в процессе обучения и подготовки специалистов в области бухгалтерского учета, анализа и аудита. Он сочетает в себе учебное пособие и интерактивный обучающий практикум по аудиту, где имитируются процессы реальной аудиторской проверки.

Электронный тренажер реализован на двух концептуальных уровнях: организация аудиторской проверки и проведение аудиторской проверки.

На одном из уровней пользователь знакомится с базовым понятиями, основными этапами и процедурами аудиторской проверки. При этом за основу принимаются требования российских стандартов по аудиту, а в случае необходимости учитываются нормы Международных стандартов аудита. , Для предварительного ознакомления с объектом проверки обучающийся просматривает устав, учредительные документы, учетную политику, отчетность за проверяемый период и иные сведения, на основе которых формируется досье проверяемого объекта. По результатам работы рассчитывают уровень существенности и аудиторского риска, формируется программа аудита, а также составляются письмо-обязательство аудиторской фирмы о проведении аудита.

Для максимального приближения содержания электронного тренажера к реальной аудиторской проверке и для удобства пользователя процесс обучения разбивается на 15 взаимосвязанных разделов, соответствующих основным участкам бухгалтерского учета. Пользователь самостоятельно выбирает любой участок проверки, после работы с которым

271

подготавливается самостоятельный раздел аудиторского отчета и формируется перечень выявленных нарушений.

Конечная цель, заложенная в электронных учебно-тренинговых комплексах - формирование бухгалтерской и налоговой отчетности. Процесс обучения не требует от обучаемого знания какой-либо бухгалтерской программы, нужны только знания основ бухгалтерского учета. Комплекс охватывает все разделы бухгалтерского учета в соответствии с действующими программами вуза. Присутствие преподавателя при выполнении заданий практикума необязательно. Студенты всех курсов Академии имеют возможность в рамках высшего образования получить дополнительную профессиональную подготовку, основанную на получении устойчивых практических навыков по специальности бухгалтерский учет и аудит в компьютерных классах.

Опыт использования электронных комплексов при подготовке студентов в течение нескольких лет позволяет сделать вывод о том, что заложенный в них подход является перспективным и может стать основой образовательной концепции (см. рисунок 23).

Использование в процессе обучения моделирования

профессиональной деятельности бухгалтера значительно повышает эффективность управления качеством образовательных услуг, что позволяет обеспечить экономию времени, практическую реализацию требований образовательных стандартов, сокращает временные затраты на обучение специальности и более качественную подготовку учетных кадров. Создание некоего симбиоза всех составляющих элементов процесса обучения позволяет говорить о принципиально новой технологии обучения.

272

•*. / Электронные\r\n/ 7/ учебно-

v» -J fiL

\r\nтренинговые

\r\nкомплексы

.^fC/ Компьютерная \\

\r\nA

<

wujjuiuna it-.ііяшл \\ / / ИГЇК

*" среда |

«Бухгалтерский учет для специалиста»

%иофшшьш конце:

Изменение роли информации, превращение ее в стратегический ресурс, трансформация новых информационных технологий в главенствующие технологии современной экономики дают основания предполагать, что рассмотренные проблемы и подходы к их решению позволят существенно изменить ситуацию в преподавании таких дисциплин как бухгалтерский учет и аудит.

Создание интерактивных электронно-тренинговых комплексов, позволяет значительно активизировать роль обучаемого, тогда как при использовании иного рода автоматизированных обучающих систем не всегда удается этого добиться. Так в одних случаях удается создать обучающую среду, в которой студент является лишь наблюдателем и он воспринимает знания, а в других случаях - реализуется возможность построения активной среды обучения, вовлекающей студента в процесс формирования знаний.

Рассматриваемые электронные продукты обеспечивают возможность изучения материала в удобном темпе, получение оперативной помощи от системы в случае возникновения затруднений его прохождения, возможность самостоятельного выбора изучаемой темы, раздела, изучение динамики процессов и явлений на основе их имитационного моделирования. При этом важное значение имеет диагностика ошибок обучаемого в процессе решения задач и возможность получения помощи в виде подсказок и пояснений, наличие удобного интерфейса.

Эффективность обучения бухгалтерскому учету в компьютерной среде обеспечивается специфическими действиями методологического уровня, такими, как выделение существенного на основе информационной модели бухгалтерского учета, синтез целостного, системное представление о фактах хозяйственной деятельности, взаимосвязь объектов бухгалтерского учета, учетных процессов, выполнение последовательных учетных процедур с использованием компьютера. Действия в виртуальной бухгалтерии с учетными объектами, систематизация и обобщение информации, поиск недостающей информации, создание особых условий для наблюдений

274

представляют собой новый предметно-содержательный уровень подготовки слушателя.

Обобщение учебной практики использования интерактивных электронных учебно-тренинговых комплексов позволило установить, что с их помощью в лучшей степени усваиваются ключевые идеи, принципы и обобщенные алгоритмы бухгалтерского учета. Моделирование, заложенное в электронных учебно-тренинговых комплексах, служит исключительно важным элементом повышения эффективности обучения.

Освоение новых методов обучения бухгалтерскому учету в компьютерной среде ставит целью перенос полученных знаний об общих закономерностях бухгалтерского учета в соответствующую предметную область. Опыт использования электронных учебно-тренинговых комплексов в учебном процессе, накопленный за 2004-2007 годы, позволил провести корректировку их структуры и содержания. Каждый последующий этап доработки электронных продуктов предусматривал усиление предметной направленности, что позволило максимально приблизить их содержание к поставленной цели их создания и применения.

На основе предлагаемой образовательной концепции была спроектирована и реализована экспериментальная система обучения студентов бухгалтерскому учету в компьютерной среде, изучены ее возможности, отработана методика ее реализации на разных этапах обучения. В соответствии с представлениями концептуальной модели подготовка и организация обучения строились так, чтобы программно-методическая область компьютерной среды бухгалтерского учета соответствовала ее реальным требованиям, создавала благоприятные условия для получения знаний и навыков.

Проведенное нами исследование позволяет сделать вывод о том, что переход к обучению бухгалтерскому учету в компьютерной среде является обязательным условием современной образовательной концепции. При организации учебного процесса подготовки бухгалтера в компьютерной

275

среде были реализованы мероприятия, предусматривающие индивидуализацию процесса изучения бухгалтерских процедур, достигнутый уровень умений, подготовленность студентов и другие особенностей. Повышению качества обучения способствовало неоднократное, разделенное достаточно большим промежутком времени возвращение к использованию одного и того же приема в обучении при смене типа решаемых учетных задач.

При разработке образовательной концепции особое внимание уделялось определению содержания и методов обучения основным понятиям бухгалтерского учета, выработке представлений об учетном процессе, формированию налоговых баз и показателей бухгалтерской отчетности, методам обработки информации и осмыслению полученных результатов.

Предлагаемая автором образовательная концепция реализована в процессе подготовки специалистов, бакалавров и магистров в вузах Российской Федерации и апробирована в ряде коммерческих организаций г. Москвы. Полученные отзывы дают основание считать предложенную концептуальную образовательную модель обоснованной и использовать ее как базу при конструировании частных образовательных моделей.

276