Прецедентные тексты современных студентов

Шайхелгалиева Д.А. студентка 2 курса, специальность «Туризм»

Научный руководитель: Горохова О.Н., преподаватель Финансово-экономический колледж (г. Пермь)

Студенческий возраст является важным периодом в становлении личности, в опреде- лении ценностных установок, а корпус художественных текстов, изучаемых на первом курсе в колледже, служит основой для создания картины мира человека.

Термин «прецедентный текст» был впервые введён в научную практику Ю.Н. Карауловым в докладе «Роль прецедентных текстов в структуре и функционирова- нии языковой личности» в 1986 году [2, с. 105-126].

Прецедентный текст – это законченный и самодостаточный продукт речемысли- тельной деятельности; полипредикативная единица; сложный знак, сумма значений кото- рого не равна его смыслу; прецедентный текст хорошо знаком любому среднему члену национально-культурного сообщества; в когнитивную базу входит инвариант его воспри- ятия. [1, с. 107].

Основными дифференцирующими признаками прецедентного текста являются: вос- производимость, сверхличностный характер, его ценностная значимость (эмоциональная и познавательная) для определенной культурной группы и способность выполнять роль образца, эталона культуры.

Прецедентные тексты как объект исследования привлекали к себе внимание многих современных лингвистов (Ю.Н. Караулов, А.Е. Супрун, В.Г. Костомаров, Н.Д. Бурвикова, Е.А. Земская, В.В. Красных, Д.Б. Гудков, И.В. Захаренко, Д.Б. Багаева и др.).

Объектом нашего исследования становится воспроизводимый текст. Предметом ис-

следования является его прецедентность.

Цель исследования – выявить фрагмент корпуса прецедентных текстов современных студентов.

К числу исследовательских задач относятся следующие: изучить литературу по теме;

с помощью экспериментальной методики выявить корпус текстов, воспроизводимых со- временными студентами; представить жанровую классификацию воспроизводимых тек-

стов; составить список прецедентных текстов.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ научных источников, экспериментальный, количественный анализ, сравнение и обобщение.

Практическая ценность работы состоит в том, что её результаты могут найти при- менение в исследовательской практике культурологов, психологов, лингвистов, социоло-

гов. Тексты, свободно воспроизводимые студентами, могут использоваться в качестве ди-

дактического материала в практике преподавания русского языка (орфографии, пунктуа- ции и речевой нормы). Список прецедентных текстов современных студентов может быть

использован в практике преподавания русского языка как иностранного, поскольку без

знакомства с национальными прецедентными текстами, со спецификой их бытования в сознании и функционирования в речи невозможна полноценная коммуникация на языке

соответствующего лингво-культурного сообщества.

В качестве материала исследования использовался корпус воспроизводимых выска- зываний, полученных от студентов НОУ СПО «Финансово-экономический колледж».

Поскольку одним из основных признаков прецедентного текста является его воспро-

изводимость, поэтому мы предполагаем, что набор прецедентных текстов может быть вы- явлен с помощью механизма воспроизведения текста.

Эксперимент проводился со студентами НОУ СПО «Финансово-экономический кол-

ледж». В эксперименте приняли участие 38 человек (10 юношей и 28 девушек). Студентам предлагалось задание: «Напишите приходящие вам в голову фразы из любого текста».

В результате эксперимента было получено 38 анкет, в которых было представлено

71 воспроизводимое высказывание.

На первом этапе экспериментальный материал был представлен в виде электронной базы данных, в которой фиксировались его количественные признаки по полу информан-

тов.

На втором этапе определялся текст-источник и его автор.

На третьем этапе мы классифицировали тексты. Чаще всего к прецедентным текстам

применяется жанровая классификация.

Наш материал показал, что тексты, которые воспроизводят студенты, принадлежат к следующим жанрам:

1.

2. художественные произведения (поэтические тексты и прозаические художествен- ные произведения);

3. рекламные тексты;

4. афоризмы и цитаты;

5. телетексты.

К значимым для текстового сознания студентов группам текстов относятся: художе- ственные произведения (47% от общего количества воспроизведений), песни (28%), афо-

ризмы и цитаты из социальных сетей (17%).

В XХI веке – веке высоких технологий – текст начинает функционировать в вирту- альном мире. На страничках пользователей социальных сетей часто можно увидеть раз-

личные фразы известных людей. Наш материал показывает, что афоризмы и цитаты из

социальных сетей составляют значительную группу. Приведем в качестве примера неко- торые из них: Девушка, которая не краситься – слишком высоко мнения о себе (Коко Ша-

нель), Порядок необходим глупцам, гений же властвует над хаосом (Альберт Эйнштейн),

Хватит это терпеть! (В.В. Жириновский) и др. В Интернет-пространстве фраза

В.В. Жириновского часто обыгрывается в игровом, ироничном ключе (например, Мама заставляет мыть посуду? Хватит это терпеть!).

В текстовом сознании студента группа Песня имеет достаточно большой вес (более ¼

от всех воспроизводимых фраз). Это можно объяснить тем, что в этом возрасте особенно значимой становится внеучебная деятельность; и у студентов формируется потребность в песне как средстве приобретения социального статуса среди сверстников. Можно сказать, что песня является «паролем» субкультуры, она помогает найти «себе подобных» («сво- их») среди множества людей. Наличие «своих» песен у членов определенной группы ука- зывает на групповую идентичность и общность ценностей.

Тематика группы Песня весьма различна: детские песни («В лесу родилась ёлочка…»), песни о любви, военно-патриотические песни («А на груди его светилась медаль за город Будапешт»). Заметим, что среди текстов песен оказались и иноязычные тексты: Don’t worry – be happy (Bobby McFerrin) и др.

Подробнее мы рассмотрим, как функционирует наиболее значимая для студентов группа текстов – художественные произведения.

В группу Художественные произведения вошли классические и близкие к классиче- ским поэтические (55%) и прозаические (45%) произведения русской и зарубежной лите-

ратуры.

В подгруппу поэтические произведения литературы вошли 18 фраз из различных тек- стов.

Произведения А.С. Пушкина занимают 83% от всех классических поэтических тек- стов. Студенты цитировали несколько его произведений: «Осень», «На холмах Грузии…»,

«К Чаадаеву», «Руслан и Людмила», «К***», «Я вас любил: любовь еще, быть может…».

Кроме названных выше произведений, студенты воспроизводили и другие стихи:

«Мцыри» М.Ю. Лермонтова, «Крестьянские дети» Н. Некрасова, «Детство» И.З. Сурико- ва.

В подгруппу прозаические произведения русской и зарубежной литературы вошли следующие тексты: «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова, «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя,

«Маленький принц» Антуана Де Сент-Экзюпери, пьесы «Вишнёвый сад» А.П. Чехова и

«На дне» М. Горького, «Удар русских богов» В.А. Истархова, «Кафка на пляже» Харуки

Мураками.

Трагедии Уильяма Шекспира «Гамлет» и «Отелло» составляет 53% от всех прозаиче-

ских текстов. Этому, на наш взгляд, способствует жизненность его произведений, велико- лепное описание характеров героев и интерес молодёжи к историям о несчастной любви.

Итак, поскольку основными признаками прецедентного текста являются: воспроизво-

димость, сверхличностный характер, ценностная значимость для определенной группы, то к числу прецедентных текстов студентов мы относим следующие:

1. У лукоморья дуб зелёный;/ Златая цепь на дубе том … (А.С.Пушкин) –

5 воспроизведений (7% от числа всех воспроизведенных в ходе эксперимента высказыва- ний);

2. Быть или не быть, вот в чем вопрос. (У. Шекспир) – 5 воспроизведений;

3. Я помню чудное мгновенье:/

Передо мной явилась ты … (А.С.Пушкин) – 4 воспроизведения;

4. Молилась ли ты на ночь, Дездемона (У.

Тексты редко цитируемые (1-2 раза в группе) были причислены к воспроизводимым и личностно значимым.

Подобный эксперимент можно провести в разных возрастных и социальных группах.

Это, во-первых, позволит выяснить состав национального корпуса прецедентных текстов, во-вторых, выявить прецедентные тексты групп людей, различных по возрасту, полу, со-

циальному положению, образованию и общему культурному уровню.

Список использованных источников

1. Гудков, Д.Б. Некоторые особенности функционирования прецедентных высказыва-

ний / Д.Б. Гудков, В.В. Красных, И.В. Захаренко, Д.В. Багаева // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 1997. №4.

2. Караулов, Ю.Н. Роль прецедентных текстов в структуре и функционировании язы-

ковой личности / Ю.Н. Каракулов // Научные традиции и новые направления в преподава- нии русского языка и литературы. Доклады советской делегации на VI конгрессе

МАПРЯЛ. М.: Русский язык, 1986. С. 105 – 126.