МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

При изучении учебной дисциплины «Семейное право» используются следующие формы обучения: лекции, семинарские/практические занятия, интерактивные методы, курсовые и выпускные квалификационные работы.

Семинарские/практические занятия. Семинарские занятия посвящаются совместному разбору студентами и преподавателями теоретических вопросов темы, практические - решению ситуаций (казусов). В обоих случаях нужно помнить о конечной цели изучения дисциплины - выработке у студентов навыков продуцирования юридического знания. Это возможно только при условии оптимального сочетания типов занятий, причем не только по времени, но и по содержанию. Семинар должен проверять себя практикой, последняя должна быть иллюстрацией верности теории. Семинарское занятие не может считаться проведенным успешно, если студенты не смогли указать на практический смысл обсуждаемых ими концепций. И наоборот: нельзя считать удавшимся практическое занятие, на котором студенты не сумели объяснить, какими теоретическими отправными положениями они руководствовались, толкуя и применяя ту или иную законодательную норму.

Учебные семинары проводятся в формах:

Междисциплинарные. На занятие выносится тема, которую необходимо рассмотреть в различных аспектах: политическом, юридическом, нравственном и психологическом. На него также могут быть приглашены специалисты соответствующих профессий и педагоги данных дисциплин. Между студентами распределяются задания для подготовки сообщений по теме. Метод междисциплинарного семинара позволяет расширить кругозор студентов, приучает их к комплексной оценке проблем, видеть межпредметные связи.

Проблемный семинар. Перед изучением раздела дисциплины преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы. Накануне студенты получают задание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем.

Тематические. Этот вид семинара готовится и проводится с целью акцентирования внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах. Перед началом семинара дается задание - выделить существенные стороны темы, или же преподаватель может это сделать сам в том случае, когда студенты затрудняются, проследить их связь с практикой. Тематический семинар углубляет знания студентов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы.

Ориентационные. Предметом этих семинаров становятся новые аспекты известных тем или способов решения уже поставленных и изученных проблем, официально опубликованные материалы, указы, директивы и т.п., например, закон «Об актах гражданского состояния». Студентам предлагается высказать свои соображения, свое мнение, свою точку зрения по данной теме, возможные варианты исполнения данного закона. Метод ориентированных семинаров помогает подготовить к активному и продуктивному изучению нового материала, аспекта или проблемы.

Системные. Проводятся для более глубокого знакомства с разными проблемами, к которым имеет прямое или косвенное отношение изучаемой темы.

Метод системных семинаров раздвигает границы знаний студентов, не позволяет замкнуться в узком кругу темы или учебного курса, помогает обнаружить причинно-следственные связи явлений, вызывает интерес к изучению различных сторон общественно-экономической жизни.

Процесс обучения в высшей школе предусматривает практические занятия. Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Их формы разнообразны.

Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.

Структура практических занятий:

- вступление преподавателя

- ответы на вопросы студентов

- практическая часть как плановая

- заключительное слово преподавателя

Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения.

Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и студентам. Следует организовывать практические занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.

В процессе обучения практические занятия могут проходить в форме деловой (ролевой) игры.

Деловая игра - такая форма обучения, которая позволяет слить воедино теоретическую и практическую подготовку студентов. Время проведения игры - 2 акад. часа.

Деловая игра в различных своих видах (дискуссия, пресс-конференция, брифинг и т.п.) представляет одну из наиболее эффективных форм учебной и самостоятельной работы студентов.

Цель проведения:

- показать студентам практическую значимость теории семейного права

- убедить студентов в том, что трудно без прочных теоретических знаний решать конкретные правовые вопросы

- способствовать развитию внимания, сообразительности, логического мышления, творческой инициативы

Проведение занятия возможно в двух формах: деловая (ролевая) игра и деловая игра.

Любую деловую игру можно условно разбить на три этапа

1. Подготовка игры

2. Проведение деловой игры

3. Подведение итогов работы студентов

Подготовка к деловой игре

Деловая игра предназначена для моделирования студентами реальной ситуации, направленной на закрепление материала по учебной дисциплине. Кроме того, участие в деловой игре предусматривает определенную самостоятельную работу студентов с нормативно-правовыми актами, составление необходимых процессуальных документов.

За одну неделю до проведения деловой игры преподаватель собирает группу студентов, участвующих в игре, и знакомит их с фабулой дела, объясняет ее цель и задачи. Учитывая, что группа, как правило, насчитывает 20-25 человек, необходимо в проведении деловой игры задействовать как можно больше студентов. Для этого допускается участие не одного, а двух представителей каждой из сторон. В процессе деловой игры участники работают самостоятельно. Преподаватель лишь корректирует действия игроков, если они уходят от главной цели игры.

Студенты должны составить проекты необходимых процессуальных документов по предложенной ситуации. Все процессуальные действия при возбуждении дела и его подготовке к судебному разбирательству должны совершаться строго в соответствии с нормами СК РФ, ГК РФ и ГПК РФ. Эти действия проводятся студентами внеучебное время. На практических занятиях обсуждаются лишь итоги их работы в этих двух стадиях.

В подготовительный период желательно, чтобы студент посетил один из судов города и на практике ознакомиться с его работой по рассмотрению и разрешению семейных дел. Это особенно необходимо «судьям», «прокурору», «адвокатам», «ответчикам», «третьим лицам». На этой стадии студенты самостоятельно продумывают все свои предполагаемые действия в процессе, в том числе основания для отвода судье, основания для отложения дела или назначения экспертизы и т.д.

Второй этап игры - основной

Он полностью отведен для рассмотрения и разрешения дела. Руководит «судебным заседанием» студент, выступающий в роли судьи. Исполнение этой роли - сложная задача. До судебного заседания с этим студентом преподавателю необходимо побеседовать, помочь ему в решении трудных вопросов. Желательно предусмотреть роль журналистов, которые будут вести видеозапись судебного заседания. Наличие видеозаписи дисциплинирует студентов, даёт возможность в любой момент, остановив игру, воспроизвести и обсудить с ними нужный фрагмент деловой игры, позволяет участникам процесса увидеть себя «в деле» и лучше понять допущенные ошибки.

По просьбе преподавателя в конце каждой части судебного заседания может быть объявлен перерыв. Это время используется для коллективного просмотра видеозаписи и обсуждения работы студентов. Главное в обсуждении - выявить ошибки и уяснить причины их совершения.

В игре необходимы и определенные условности. Например, только условно можно приостановить производство по делу, отложить разбирательство дела. Поэтому эти необходимые, условно совершенные процессуальные действия только фиксируются в процессуальных документах, содержание которых оглашается в зале судебного заседания. Условно должны совершаться и другие процессуальные действия: удаление «свидетелей» из зала, отводы составу суда, передача дела в другой суд для рассмотрения по существу и др. Совершение необходимых условных процессуальных действий в деловой игре обязательно. Это должны знать студенты ещё в подготовительный период.

Заканчивается деловая игра вынесением «судебного решения» по делу.

Разбор деловой игры и подведение итогов

Обязательным элементом деловой игры является ее анализ. Преподаватель первоначально предоставляет слово экспертам. Необходимо также дать возможность оценить ход деловой игры и самим участникам.

Во время обсуждения, выступающие должны высказать свое мнение по следующим позициям:

• положительные моменты

• недостатки, которые имели место при проведении игры

• оценка степени подготовленности участников игры, их активность •рекомендации

Оценка за участие в деловой игре может быть выставлена экспертами как всей группе в целом, так и дифференцированно, в зависимости от степени участия каждого студента. После этого свое мнение высказывает преподаватель. По завершении игры он благодарит всех ее участников.

Исходя из специфики семейного права ситуация может рассматриваться не только в судебном заседании, но и административными органами (органом опеки и попечительства, органом загса), а также в форме дачи консультации специалистами в области защиты семейных прав и интересов.