2.3. Отрицательное влияние на воспитание подростка асоциальных групп

Анализ преступлений несовершеннолетних осужденных показывает, что они преимущественно совершаются группами. Данные исследований свидетельствуют о том, что это, как правило, случайные, неустойчивые или устойчивые группы с отрицательной направленностью, совершающие преступления на основе, с одной стороны, подражания и взаимоподражания друг другу, с другой стороны, под влиянием прямого или косвенного подстрекательства взрослых, под влиянием книг и кинофильмов, пропагандирующих похождения преступников, злоупотребляющих сценами жестокости и насилия.

Попадая в малую группу, несовершеннолетний правонарушитель включается в иную систему взаимодействия и взаимовлияния, которую можно обозначить следующим образом - «неофициальная группа - несовершеннолетний правонарушитель».

Эта система является актуальной для несовершеннолетнего правонарушителя потому, что основные звенья взаимодействия входящих в нее подсистем (мотивы, цели, средства и способы и результат) оказываются непротиворечащими друг другу. Действительно, несовершеннолетний правонарушитель охотно принимает мотивы и цели неформальной группы (они у большинства ее членов связаны с удовлетворением потребности в общении и самоутверждении, а также в развлечениях как конечных результатах их деятельности). От членов группы не требуется каких-то особых знаний, умений и навыков, которые не превышали бы его возможности в данный момент. Основной результат общения в рамках группы - удовлетворение потребности в общении, самоутверждении, достигаемый без особых усилий, укрепляет мотивацию участия в ней,

способствует легкости принятия целей деятельности группы, какими бы объективно отрицательными они не были.

Важно, что они принимаются субъективно и разделяются в деятельности. Впоследствии, по мере углубления связей несовершеннолетнего правонарушителя с группировкой, регулярного участия в негативных действиях, у несовершеннолетнего правонарушителя происходит все большее сближение мотивов самоутверждения, общения и мотивов, связанных с сугубо «деловой», отрицательной сферы деятельности группы (включающей нередко преступные действия).

Группы несовершеннолетних правонарушителей не возникают из ничего. Этому способствуют определенные объективные причины, среди которых важное место занимают недостатки семейного воспитания, формализм воспитательной работы общеобразовательной школы с подростками с отклоняющимся поведением, дефицитарное образование.

По мнению И.П. Башкатова эти причины приводят к тому, что у подростков парализуются основные механизмы социализации, ведущие к неправильному формированию представления о себе, своем «Я-образе». У подростков происходит асоциальная идентификация, соотнесение себя

с негативными эталонами, образцами поведения, которые являются отражением негативных межличностных отношений со взрослыми, а потом со сверстниками. Идентификация у них происходит с негативной микросредой, в которой вырабатываются негативные устремления, убеждения, нормы и установки, происходит формирование устойчивого отрицательного «Я-образа». Идет процесс асоциального формирования личности, и закладываются предпосылки для возникновения асоциальной группы. У подростков появляется чувство социальной неполноценности, неспособности, изолированности и оторванности от других людей. Свою неспособность они испытывают в учебе, труде, общении, поэтому и уходят от реального преодоления трудностей.

Все эти негативные социальные явления, вызванные неблагополучием в семье, недостатками учебно-воспитательной работы в школе, производственных коллективах, нарушают нормальное общение подростков и «выталкивают» их на улицу. Формально такие подростки еще продолжают числиться учащимися школ, ПУ или других учебных заведений, но фактически часто оказываются за их порогом. Это вытеснение, постепенное отчуждение носит пассивно-активный характер. Во-первых, отторжение таких подростков от деятельности социально полезных групп осуществляется медленно и незаметно, происходит стихийно. Трудновоспитуемые подростки не просто не выбираются своими сверстниками для совместной социально полезной деятельности, а наоборот, являются нежелательными партнерами по совместной деятельности и общению.

Однако «трудновоспитуемые» подростки жаждут равенства, поэтому активно ищут себе друзей, единомышленников. Чтобы избавиться

от положения «отверженного» и удовлетворить свою потребность в избирательном интимно-личностном общении, они вступают в неформальные связи с такими же, как и они «отверженными» сверстниками или лицами незначительно старше их по возрасту. На основе этих неформальных связей и зарождаются подростковые группы «друзей» дворовые и уличные компании отрицательной направленности.

В основе этих уличных групп и дворовых компаний не лежат какие- либо познавательные, профессиональные или общественные интересы. «Трудновоспитуемых» влечет друг к другу отчужденность их от семьи, школы, производственного коллектива общественных организаций, от более благополучных сверстников. Влечет их также похожесть судеб и характеров, возможность реализовать свои интересы и склонности в досуговом общении. Но, именно отчужденность и сходство их трудных характеров являются основными причинами объединения подростков в различные неформальные объединения, где встречаются вместе неуспевающие учащиеся школ и ПУ, молодые рабочие, лица, которые нигде не работают и не учатся.

и правонарушений. Больше всего времени подростки тратят на «бесцельное хождение» по улицам, разговоры с друзьями и выпивки - 26%, а также посещение развлекательно-зрелищных мероприятий - 25,5%, просмотр телепередач - 14%. Преувеличенно указывают они на «помощь родителям по хозяйству» и «заботу о членах семьи». В ответах они указывают, что «...2 часа гулял с сестренкой во дворе», «.ремонтировал велосипед брату», «.часа три убирал с матерью квартиру» и т.д. Такие факты имеют место, но, по оценке родителей, носят эпизодический характер, и то после многочисленных напоминаний и просьб. Результаты исследования И.П. Башкатова показывают, что контроль за проведением свободного времени, контроль за деятельностью стихийных групп подростков практически тоже никто не осуществляет. В лучшем случае родители предупреждают, чтобы сын или дочь пришли домой в такое-то время. Кто же в таком случае организует досуг подростков, помогает провести его?

Чем старше возраст подростков, старше класс, тем меньше помощи в проведении свободного времени оказывают родители, учителя, и шефы, а увеличивается воздействие товарищей.

Основными средствами контроля здесь являются традиции, обычаи, групповые привычки, закрепленные в групповом мнении, то есть средства моральные, а не юридические. Поэтому права и обязанности членов этих неформальных групп более аморфны, чем в социально полезных группах, хотя бывают весьма сложными и обширными. Необходимость в таких группах подростки испытывают потому, что только в них они могут свободно общаться с теми лицами, которые им симпатичны, которые им нравятся. Выбор партнеров по общению у них далек от рационализма

и часто происходит на основе эмоциональной значимости личных симпатий, привязанностей, общих интересов, увлечений и т.д. Здесь они могут удовлетворить свою потребность в престиже и признании, показать свою «взрослость», свое «Я». Привлекает их также свобода деятельности и относительной самостоятельности, независимость суждений и изолированность от вмешательства взрослых. Здесь совсем другая атмосфера общения, чем в формальных группах. Как отмечает В.В. Яковлев, в этих группах «...единственным (во всяком случае, ведущим) принципом объединения служат прежде всего взаимные склонности, положительные отношения друг к другу («знакомые», «друзья», «приятели», «близкие люди» и т.д.) [113]. Отношение членов группы друг к другу здесь определяется не системой ответственной деловой зависимости, а личностными качествами каждого, системой межличностной психологической зависимости. В этом плане очень важно положение концепции деятельностного опосредования межличностных отношений в группах, разработанной А.В. Петровским [77]. Согласно этой концепции, взаимоотношения и взаимодействия между членами групп могут осуществляться на различной принципиальной основе.

Кроме этого, асоциально-криминальные группы имеют и другую природу образования по сравнению с социально полезными группами. Они представляют собой стихийно сложившееся неформальное объединение, возникшее вопреки деятельности социально полезных групп, в результате

накопившихся деформаций в социальных отношениях и общении, на основе психологических отношений между ее членами. Они вторичны по своему происхождению от формальной организации. Их зарождению предшествует ряд условий, способствующих консолидации разрозненных отчужденных личностей в единое целое. Тщательный анализ этих условий позволил И.П. Башкатову выделить следующее:

• прежде всего, это наличие различных деформаций в деятельности, отношениях и общении социально полезных групп, которые формируют те или иные негативные качества у подростков. Сюда относятся деформации в семейных отношениях, недостатки в учебно-воспитательной работе школ, ПУ, производственных коллективах, общественных организациях и других первичных коллективах.

• возникающее на основе этих деформаций нарушение нормального взаимодействия подростков с социальной средой, а также появление первых отклонений в деятельности и поведении подростков, отсутствие у них твердых нравственных взглядов и убеждений.

• перенос общественно-организаторской и коммуникативной активности подростков в сферу свободного общения, которое носит поисковый характер, и в связи с этим увеличение у них неформальной, стихийно возникающей, неорганизованной асоциальной деятельности и отношений.

• постепенное отчуждение подростков от первичных социально полезных групп (семьи, класса, учебной группы, производственного коллектива), что влечет за собой нарушение социализации личности.

• появление в рамках социально полезных групп первых признаков асоциальной группы, выражающихся в аморальных взглядах, нормах и ценностях, вступающих в противоречие с установками официальной организации.

• наличие за пределами социально полезных групп асоциальных, отчужденных лиц, склонных к антиобщественному поведению, и групп асоциальной направленности. Сюда относятся лица и группы без определенных занятий, ведущих бродяжнический, паразитический образ жизни, злоупотребляющих спиртными напитками, склонных к наркомании и токсикомании, не желающих учиться и работать, нарушающих дисциплину и общественный порядок.

Наряду с этими условиями, существует еще целый ряд социально­психологических факторов, привлекающих подростков в ассоциативные группы. Среди факторов, привлекающих подростков в асоциальные группы, по их мнению, наиболее распространены такие, как «свобода и неограниченность деятельности» у юношей - 97%, у девушек - 89%, «наличие свободного времени» у юношей - 96%, у девушек - 85%, «отсутствие надзора и контроля со стороны взрослых» у юношей - 73%, у девушек - 61%, стремление к доверительному интимно-личностному общению, выражающемуся во «встречах с девушками» и «встречах с мальчиками» у юношей - 65%, у девушек - 86%. С этим фактором тесно связаны высокие показатели и таких факторов, как «увлечение порнографией» у юношей - 84%, у девушек - 56%, «развратная половая жизнь» у юношей - 54%, у девушек почти - 99%. Чтобы облегчить вступление в контакт с лицами противоположного пола, приобрести равенство в отношениях, юноши и девушки в таких группах начинают курить, употреблять спиртные напитки. Особенно настораживает появление таких факторов, как «употребление наркотиков» и «токсикомания» соответственно у юношей - 20% и 17%, у девушек - 13% и 9%. Другими словами, в каждой пятой-седьмой группе подростков употребляли или пытались употреблять наркотики, в каждой шестой и одиннадцатой группе занимались токсикоманией, т.е. вдыхали испарение вредных веществ (ацетона, бензина, эфирных веществ, всевозможные виды красок, клея и др.). Увеличение веса этих факторов можно объяснить, с одной стороны, тем, что

у нас еще много формализма и упущений в воспитательной работе с молодежью, а с другой стороны, усилением мер по укреплению дисциплины, борьбы с пьянством и алкоголизмом, с негативными явлениями и правонарушениями.

Особенно заметным в последние годы стало отсутствие официальных подростково-молодежных объединений после запрета комсомольских и пионерских организаций в работе с подростками. Вместо запрещенных организаций ничего не создано. В стане до сих пор отсутствует четкая подростково-молодежная политика, которая предусматривала позитивную социализацию личности, препятствовала ей уходить в самовозникающие неформальные объединения, особенно асоциально-криминальной направленности. Отсутствие живой работы с молодежью, оторванность от ее интересов, формализм, непомерный рост негативных явлений породили в подростково-молодежной среде нигилизм, пессимизм, упадничество. Подростки, не встречая взаимопонимания, не находя условий для самовыражения в социально-позитивных общественных организациях, уходят в различные самовозникающие неформальные молодежные группировки отрицательной направленности. Мучаясь от безделья и скуки, они начинают употреблять алкогольные напитки, наркотики, нарушать общественный порядок, совершать правонарушения.

Анализ групповых правонарушений несовершеннолетних показывает, что далеко не все подростки осознают конечную цель преступной асоциальной деятельности.

Это зависит от роли, которую выполняет каждый член группы, от социального статуса в ней. В большинстве случаев только лидер и его приближенные знают конечную цель асоциальной деятельности группы. Такая внутренняя организация группы способствует тому, что каждый подросток может активно участвовать как во всей групповой деятельности, так и в отдельных ее частях. А это зачастую приводит к тому,

что в асоциальных группах подростки становятся исполнителями чужой воли. Воздействие группы на подростка будет тем сильнее, чем значимее она для подростка, чем больше сил и усердия проявляет он в групповой деятельности. Для подростков группа становится единственным местом, где они могут компенсировать свои недостатки, получить признание и одобрение сверстников, испытать чувство психологического комфорта и эмоционального благополучия. Их взгляды и привычки, навыки поведения и убеждения, нормы и ценности все больше формируются под воздействием асоциальных групп, которые для подростков становятся референтными. Эта референтность асоциальных групп в ориентации индивидуального поведения подростков выполняет две функции: нормативную и социально­сравнительную.

Нормативная функция асоциальных групп представляет собой процесс, посредством которого группа оценивает ориентированных на нее подростков с позиции пригодности их к асоциально-криминальной деятельности, оказывает на них соответствующее давление, принуждает вести себя в соответствии с групповыми нормами.

Социально-сравнительная функция позволяет использовать группу как своеобразный оценочный эталон. При этом все действия отдельных членов группы оказываются зависимыми от реальных или предполагаемых реакций на их поведение со стороны всей группы.

Таким образом, негативные эталоны поведения, взгляды и привычки, сформированные у подростков в семье и ближайшем бытовом окружении, аккумулируются в асоциальных группах. Здесь у подростков происходит дальнейшее «заражение» асоциальными «умениями» и «навыками», приобретается и передается асоциальный опыт, который не только не осуждается группой, а наоборот, одобряется и поддерживается ею. Под воздействием группового мнения правовые и нравственные взгляды подростков претерпевают существенные изменения в сторону негативного

их столкновения, в связи, с чем сознание подростков все больше искажается, а противоправные формы поведения становятся более приемлемыми.