Социальное партнёрство как условие повышения качества подготовки будущих специалистов

Христолюбова О.А. магистрант 2 курса института кадрового развития и менеджмента Научный руководитель: Русакова Е.И., канд. психол. наук, ст. преподаватель Уральский государственный педагогический университет

(Екатеринбург)

В научно-педагогической литературе представлены три точки зрения на определение понятия «социальное партнерство в профессиональном образовании», отличающиеся в за- висимости от того, кто является субъектом социального партнерства.

Социальное партнёрство в системе профессионального образования – это важный элемент в формировании современного подхода к профессиональному образованию, пока- затель реальной заинтересованности общества в его дальнейшем развитии в целях повы- шения благосостояния и конкурентоспособности государства. Это – обязательное условие успешной деятельности образовательного учреждения профессионального образования, основанное на системе отношений образовательных учреждений с предприятиями, субъ- ектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, об- щественными организациями на основе влияния, согласования и реализации интересов всех участников этих отношений.

Цель социального партнерства для техникума заключается в том, чтобы использовать механизм социального партнерства для максимально успешного решения основной задачи учебного заведения, его главного интереса – подготовки специалиста-выпускника, отве- чающего требованиям к качеству его подготовленности со стороны потребителей- работодателей, студентов, родителей и др.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: выявление интересов и потребностей социальных партнеров; формирование в учебном заведении установки на

удовлетворение не только интересов самого учебного заведения, но и потребностей соци- альных партнеров; поиск адекватных форм и методов взаимодействия с социальными

партнерами на различных этапах подготовки специалиста; обеспечение открытости учеб-

ного заведения для всех социальных партнеров и др.

Главным социальным партнёром выступает само государство, которое определяет по- литику в области образования. Разработку законов и нормативных актов, способствующие

развитию образования, оно поручило государственным органам управления, как на феде- ральном, так и на региональном уровнях. Так, например, в 2013 году принят новый Закон об образовании; в техникуме действуют новые ФГОСы. Эти же органы осуществляют финансирование ОУ, определяют контрольные цифры приёма в техникум, вовлекают об- разовательное учреждение в сотрудничество с работодателями через участие в конферен-

циях, совещаниях, выставках, иннопроме, в 2013 году техникум принял участие в Евра-

зии. Политика государства, основанная на включение профессионального государства в систему базовых приоритетов социально-экономического развития, должна быть ориен-

тирована и на решение таких ключевых задач, как:

- создание условий для развития реального сектора экономики, как основного инсти- туционального субъекта рынка труда, формирующего профессионально- квалификационную структуру спроса на рабочую силу;

- формирование нормативно-правовой базы для нового типа взаимодействия образо- вательных учреждений с работодателями, способствующей удовлетворению основных интересов обеих сторон на взаимовыгодной основе;

- усиление прозрачности информационных потоков о ситуации на рынке труда и об- разовательных услуг, широкое информирование населения о профессиональной и квали-

фикационной структуре спроса.

- оптимизация государственной налоговой политики, нацеливающей предприятия на проведение активных программ по переподготовке и повышению квалификации своих

кадров. Принятие положений об исключении из налогооблагаемой базы всех видов из-

держек, связанных с обучением персонала;

- создание условий для формирования реальной конкурентной среды для всех без ис- ключения образовательных учреждений, независимо от их формы собственности и адми- нистративной подчинённости. Прозрачность в распределении и использовании бюджет- ных средств, оптимизация межбюджетных отношений.

Органы местного самоуправления привлекают к сотрудничеству различные категории

социальных партнёров: средства массовой информации, издательства, через которые ин- формируют население о спросе на определённые профессии на рынке труда, о жизни про- фессиональных ОУ; центром занятости населения, а также финансируют подготовку и пе- реподготовку специалистов. В техникуме постоянно проходят курсы по повышения ква- лификации по профессиям «Продавец гастрономических и молочных товаров», «Повар,

кондитер» 3, 4, 5 разрядов. Важнейшими социальными партнёрами являются работодате-

ли, которые имеют экономическую заинтересованность в выпускниках учреждений про- фессионального образования. (ОАО «Серовский металлургический завод», ООО «ВК-

Медиа», ОАО «Серовский городской молочный завод», ОАО «Старый хлебозавод», так же бюджетные организации, такие как детские сады и школы). Распространёнными фор- мами работы являются привлечение работодателей к участию в процессе обучения и

оценке качества образовательных услуг, проводится анкетирование работодателей, на ос-

новании которого составлен перечень требований к профессиональной подготовке вы- пускников техникума, при непосредственном участии работодателей: были разработаны производственные характеристики по профессии, работодатели привлекаются для прове- дения экспертизы профессиональных образовательных программ и профессиональных модулей.

В современных условиях в подготовку специалистов на первый план выдвигается не

готовый набор профессиональных навыков, а деятельностно-организационная способ- ность человека «расти» в профессии, его умение анализировать свой профессиональный

уровень. Педагогами техникума при участии работодателей широко используются в учеб- ном процессе практико-ориентированные методы обучения: решение конкретных практи- ческих ситуаций, моделирование проблемных ситуаций будущей специальности, произ-

водственных задач, составление проектов по конкретной производственной тематике. Ра-

ботодатели предоставляют места производственной и преддипломной практики обучаю- щимся, содействуют трудоустройству выпускников. Представители работодателей еже- годно проводят контроль качества подготовки выпускников техникума путём участия в работе государственных аттестационных комиссий при проведении итоговой государ- ственной аттестации выпускников.

Для мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин

организована регулярная стажировка на конкретных рабочих местах (как правило, это се- тевые магазины или крупные организации общественного питания). Мастера производ-

ственного обучения совместно с работодателями принимают участие в выставках (Инно- пром, Евразия).

Наряду с имеющимся опытом сотрудничества с работодателями впереди предстоит решить много задач по активизации этого направления социального партнёрства:

- привлечение работодателей к созданию отдела сертификации для проведения неза- висимой экспертизы компетенций выпускников техникума;

- совместное участие мастеров техникума с работодателями в конкурсах;

- более широкое участие работодателей в учебном процессе: организация уроков на рабочем месте; участие в организации воспитательно-образовательного процесса (встре-

чи, экскурсии и т.д.)

- участие работодателей в конференциях по итогам практики;

- определение тематики курсовых работ, определённых работодателями как значимые с практико-ориентированной направленностью.

В настоящее время в техникуме сформирована рабочая группа под руководством зам. директора по профессиональному обучению, которая занимается разработкой комплекс-

ной программы развития социального партнёрства.

Формирование системы социального партнёрства в современных социально- экономических условиях – достаточно длительный и сложный, но необходимый процесс. Эффективное социальное партнёрство позволяет преодолеть диспропорции рынка труда с точки зрения спроса и предложения умений, компетенций и квалификаций, что повышает возможности трудоустройства выпускников и эффективной реализации их потенциала, а

также содействует целям регионального развития и формированию рабочей силы, востре-

бованной регионом.

Список использованных источников

1. Борисова Г., Иванова С. Социальное партнерство как инструмент региональной об- разовательной политики //Новые.-2002, №1. –С. 27-32.

2. Грибанов В.И. Качество профобразования – основа социального партнерства //

Профессиональное образование 2001.- №12.-С. 18-20

3. Жуковский И., Жуковская А. Образовательное партнерство: поиск новых путей //

Учитель. – 2002. – 2002. №1. – С. 52-55

4. Профессиональное развитие педагога в системе постдипломного образования: Ма- териалы IX областной научно-практической конференции 27-29 ноября 2001 года / Под

ред. Н. С. Рыбакова. – Псков: ПОИПКРО. Ч. 1. -2002.- 210с.

5. Создание системы социального партнерства в профессиональном образовании: По- собие для работников профессионального образования.- Санкт – Петербург, 2000. – 34с.

6. Темник В. В. Социальное партнерство как фактор повышения качества профобра- зования // Профессиональное образование. – 2002. – №5.- С. 2-4

7. Якимец В. Проблемы социального партнерства в России //Новые знания. – 2001. –

№3. – С.43-45