2.1 Неблагополучная семья
Формирование личности начинается в семье. Характер семейных отношений создаёт тот неповторимый эмоциональный и психологический микроклимат, который играет чрезвычайно важную роль в формировании нравственных качеств человека.
Если в семье сложились отношения уважения, чуткости, сердечности, поддержки, взаимопомощи ко всем членам семьи, то на лицо все предпосылки для нормального развития ребёнка. Гуманные чувства и отношения, усваиваемые в семье, ребёнок переносит не только на родных и близких, но и на других людей - это и становится нормой его поведения. Атмосфера семейных отношений и связей является предпосылкой формирования эмоциональных чувств, культуры личности. Формируя соответствующие положительные качества, семья, тем самым, закладывает основу нравственного развития ребёнка, в значительной мере определяет его моральную позицию.Не менее важным обстоятельством является и то, что благоприятные возможности для формирования личности в семье способствуют развитию её индивидуальности, самостоятельности, творческих способностей. Интимно-эмоциональная сфера семейных отношений - специфический, своеобразный проводник общественного влияния на личность, подготавливающий и обуславливающий процесс усвоения нравственных образцов человеком. При этом сами семейные отношения выступают специфическими социальными образцами. В семье формируется первичный
индивидуальный социальный опыт, который служит основой для избирательного активного отношения к факторам окружающей среды. Сплав индивидуально-психологических особенностей ребёнка с первичным социальным опытом, полученным в семье, и способствует возникновению, развитию той системы внутренних отношений, которая ложится в основу направленности его личности, избирательности, активности в восприятии и переработке средовых, социальных влияний.
Неблагоприятные обстоятельства воспитания ребёнка в семье способствуют накоплению отрицательного социального опыта, который тормозит у него развитие нравственности.
Изучение домашних условий и быта несовершеннолетних правонарушителей, их семейного воспитания показало, что подавляющее большинство подростков, направленных в воспитательную колонию, воспитывались в семьях, которые принято называть неблагополучными.
Под неблагополучной семьёй следует понимать такую социальную ячейку общества, в которой система взаимосвязи и взаимодействия между её членами построены на безнравственной и противоправной основе. Отрицательная ориентация родителей, их низкая духовная культура, жёсткость по отношению друг к другу и детям, пьянство, частые скандалы, драки являются неблагоприятным фоном отрицательного развития ребёнка. К тому же современная семья оказалась лишённой системы общечеловеческих ценностей и норм, ибо они разрушены на уровне государства и общества, подменены культом денег, лёгкой наживы, внешних атрибутов, якобы отражающих благополучие и жизненный комфорт. Возросло число разводов. Только 39% несовершеннолетних правонарушителей лишённых свободы, имеют обоих родителей, 32% имеют только мать, 27% имеют мать и отчима, 2% не имеют родителей и жили либо с бабушкой, либо в детском доме. А ведь в подавляющем большинстве случаев, - писал А.С. Макаренко, - положение брошенных детей сложнее и опаснее, чем положение сирот [56, с. 207]. И это действительно так,
ибо в этом случае к недостаткам воспитательных воздействий прибавляются испытываемые ребёнком нравственные страдания, травмы психики, раздвоение чувства, потери эмоционального тепла, ранее исходившего от семьи. Кроме того, «в условиях неполноценной семьи физически затруднён социальный контроль за подростком» [56, с. 354].
Естественно, что процесс воспитания в малочисленной семье в психологическом отношении содержит существенные сложности, поскольку в таких семьях наблюдается максимальная дистанция в общении родителей и детей, которые, при наличии отрицательного примера со стороны хотя бы одного из супругов, создаёт условия интенсивного воздействия на ребёнка отрицательных форм поведения.
Кроме того, в условиях малочисленной, неблагополучной семьи в максимальной степени ограничивается возможность опосредованного влияния на ребёнка через семейный микроколлектив, суживается поле его игровой деятельности, поскольку нет сестёр и братьев, и обедняется тем самым деятельность межличностного общения, что в конечном счёте весьма отрицательно сказывается на нравственном развитии ребёнка.Выборочное обследование более ста неблагополучных семей несовершеннолетних показало, что большинство из подростков получило достаточно сильный отрицательный заряд воздействия в условиях семейного микроклимата. Его уровень оценивается по степени общей и психологопедагогической культуры родителей, их влияния на процесс профессиональной ориентации ребёнка, стимулирования его общественной активности в различных видах деятельности; оценивалась направленность семьи, её коллективная сплочённость, эмоциональная взаимосвязь членов семьи, их организованность и степень интеллектуального влияния на несовершеннолетнего. Внимательное изучение этих семей по указанным параметрам выявило, что в их укладе наиболее отчётливо проявляется ломка традиционных (чаще всего архаичных) отношений между членами семьи,
протекающая в деструктивной форме; дисгармоничное развитие нравственного сознания личности, влияние различного рода пережитков.
Показательно, что 80% родителей считали главным, а порой и единственным условием нормального воспитания и развития собственных детей - обеспечение их материального благополучия. Коллективная сплочённость в семье оказалась очень низкой. Её показатель по социальнодемографическому признаку коррелирует с отклоняющимся поведением несовершеннолетних.
Типичным явлением в этих семьях было:
• наличие дефицита эмоционального позитивного общения родителей с детьми, проявившегося на ранних стадиях их психологического развития;
• отсутствие у родителей способности (более 90%) включить детей в процесс самообслуживания, в процесс созидательной и профессионально- ориентирующей деятельности;
• неадекватность, стихийность, неупорядоченность,
неоправданность тех или иных воздействий, которые оказывались родителями на детей.
Формальная неполноценность семей правонарушителей усугубляется педагогической безграмотностью родителей, неблагополучием во взаимоотношениях между её членами, безнравственной внутренней атмосферой (на этот факт указывают многие исследователи: М.А. Алемаскин, В.К. Андриенко, Л.М. Злобин, И.А. Невский и другие). Педагогический анализ подтверждает, что в этих семьях не сложился социально благополучный микроклимат, который положительно влиял бы на развитие личности ребёнка, формирования его нравственного поведения. Так у 84% подростков, осуждённых за грабёж, у 72% осуждённых за хулиганство и у 79% осуждённых за воровство, родители систематически пьянствовали, устраивали скандалы, драки, оскорбляли друг друга. Ложь,
обман, неуважение друг к другу, грубость родителей, ссоры происходили на глазах у детей, оказывая на них крайне отрицательное влияние.
Особенно чувствительны к семейным неурядицам подростки-девушки. Семейные скандалы, раздоры, отсутствие внимания и ласки воспринимается девочками очень болезненно. Они более эмоциональны, психика их более ранима, пережитое оставляет в них неизгладимый след.
Отрицательный пример родителей, особенно матери, для девочек чаще всего служит решающим условием её педагогической запущенности, подверженности отрицательным влияниям, формирования восприимчивости к отрицательным нормам и образам поведения. Вот, например, что написала в сочинении «Моя семья» воспитанница колонии Галя И. (16 лет, 9 класс) «Моя мама раньше работала в столовой, а сейчас нигде не работает. Она ведёт плохой образ жизни: пьёт, курит, гуляет, забывая, что у неё есть дети. Я тоже по примеру матери стала пить, курить и водится с плохими подругами...».
Анализ 450 личных дел несовершеннолетних правонарушительниц воспитательной колонии показал, что у 329 из них матери вели праздный образ жизни, часто меняли место своей работы, употребляли спиртные напитки и не занимались воспитанием своих детей.
Не случайно роль матери в развитии личности подрастающего поколения В.А.
Сухомлинский ставил на одно из первых мест.Он писал: « От матери человек берёт всё прекрасное и самое чистое; особенно велико влияние духовного богатства матери на сына, дочку в годы отрочества и ранней юности» [97].
Нередко ценностные ориентации родителей в таких семьях не совпадает с требованиями моральных норм общества. Формирование личности ребёнка в таких условиях, естественно, проходит под противоречивым воздействием, в результате которого у детей формируются мотивы и цели, которые не совпадают или противоречат социально полезным мотивам и целям, а средства и способы их достижения носят негативный
характер. Усвоенная в семье система аморальных норм, отношений и установок приводит к нравственной неустойчивости личности, развивает педагогическую запущенность подростка. Причём, как показали исследования, преступное поведение не находится в прямой зависимости от таких факторов, как образование и квалификация родителей. Главную роль в данном случае играет социально-психологическая атмосфера в семье, связанная с поведением родителей, их нравственными и правовыми взглядами, ценностями и установками. Отвергание родителями своего ребёнка, отсутствие или значительное ослабление эмоциональных контактов между родителями и детьми, утрата взаимопонимания - всё это является причиной того, что ребёнок начинает считать себя ненужным, на основе чего развивается неуверенность в себе, отчуждённость, замкнутость. На почве этого развивается агрессивность, несдержанность, усугубляются такие психологические проявления подросткового возраста, как максимализм, стремление привлечь к себе повышенное внимание окружающих, преувеличение своих проблем, неумение и нежелание считаться с позицией окружающих.
Ещё одним показателем неблагополучия в семье могут служить побеги подростков из дома. Так более 40% опрошенных трудных подростков убегали из дома. Мотивами побегов являются: частые конфликты с родителями, дискриминация одного из родителей другим в глазах подростка, боязнь грубого наказания и другие.
Неблагоприятные семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля со стороны родителей за поведением детей, где родители равнодушны, грубы, неуважительны по отношению к своим детям приводит к тому, что ребёнок стремится найти эмоционально-значимые отношения вне семьи. В последние годы резко возросли жестокость и насилие по отношению к детям в семье. Насилие принимает психологические и физические формы. Психологическая травматизация чаще всего бывает вызвана сдерживанием
родительских чувств к ребенку, резкой и грубой критикой в их адрес, оскорблениями и запугиваниями.
Надо отметить, что для современных детей, психологическая жёсткость намного оказывается вреднее, чем физическая. Жестокость создаёт основу хронической психогенной травматизации, нередко вызывая повторные аффективные криминальные действия. В результате растут случаи детского суицида, случаи убийства подростками своих жестоких родителей.
В целом следствием жестокого обращения с детьми бывает их асоциальное поведение в жизни.
Для родителей трудных детей характерным является неумение правильно использовать в воспитательном процессе поощрение и наказание. Такие родители редко хвалят своих детей за хорошие дела, неправильно и непоследовательно реагируют на плохое поведение. Много внимания уделяют поступкам детей, не понимая, что подчас негативное поведение вызвано поиском внимания со стороны взрослых. Постоянно наказываемые дети отвечают агрессией.
Выделяют ряд особенностей семейной ситуации, которые оказывают влияние на формирования агрессии: взаимоотношения между родителями, детско-родительские отношения, воспитательная практика родителей и, прежде всего, система применяемых взрослыми наказаний, а также отношение родителей к проявляемой ребенком агрессии.
Родители могут давать примеры агрессивного поведения, которые воспроизводятся детьми при взаимодействии с другими людьми. Кроме того, такой способ воздействия на других может использоваться ими и в будущем во взаимоотношениях в собственной семье. К развитию детской агрессии приводит и непоследовательность родителей в предъявлении требований, использование противоречивых методов воздействия на ребёнка, применение строгих, в том числе и физических, наказаний (G.R. Patterson; L.D. Eron, L.R. Huesmann и др.). Суровые наказания могут подкреплять агрессивное поведение детей и тем самым способствовать повышению уровня
агрессивности ребёнка. Выявлено, что те, кто в детстве подвергался строгим наказаниям с использованием физической силы, отличаются высокой агрессией по отношению к членам своей семьи (супруге/супругу, детям).
Среди особенностей детско-родительских отношений в семье, влияющих на развитие агрессивности, называют недостаток тепла и ласки со стороны родителей, незаинтересованность детьми, безразличие к ним, явное отвержение ребёнка, проявляющееся в невнимательности, жестокости, избегание контактов родителей с ребёнком. Таким образом, предупреждение правонарушений несовершеннолетними связано с совершенствованием семейного воспитания.
Основу совершенствования процесса семейного воспитания в рамках педагогической профилактики составляет оптимально организованное взаимодействие семьи, школы и общественности. В настоящее время определились действенные формы сотрудничества субъектов воспитательно - профилактической работы: 1) работа психолого-педагогической службы по оказанию консультативной помощи семье, 2) осуществление просвещения по узловым вопросам этики, психологии и педагогики семейного воспитания, 3) включение родителей в процесс активной деятельности, направленный на повышения уровня семейного воспитания (деятельность родительских комитетов, советов содействия семье и школе, советов отцов, клубов выходного дня и т.д.).
В осуществлении воспитательно-профилактической работы с семьёй в рамках законности, диктующей уважение родительских прав отцов и матерей несовершеннолетних необходимо твёрдое и неуклонное применение правовых. Для родителей трудных детей характерным являются неумение правильно санкций к родителям, которые плохо выполняют свои обязанности по воспитанию собственных детей.